语文教案

语文教案集合8篇

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一课时

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题：

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。

2、自学课文，要求：

⑴ 自由读课文，学习生字新词。

⑵ 想一想：

课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?

2、交流：

⑴ 出示句子进行对比：

① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

黎明的时候，雨突然大了。

② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

哪句话写得好?为什么?

⑵ 理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”。

⑶ 知道学生读出洪水的凶猛。

⑷ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说，读一读。

(随机理解词语：跳舞、狞笑。)

3、过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?他们找到了吗?(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果?

(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。)

5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

⑴ 先村民到木桥前，便于指挥。

⑵ 号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

⑶ 不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

⑷ 舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉?

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!

第二课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

2、课堂交流，教师随机指导：

⑴ 出示句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

① 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

② 联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③ 指导有感情地朗读这句话。

⑵ 出示句子：

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

① 比较句子：

A、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

B、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断，不容置疑。)

② 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?

(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。)

③ 有感情地朗读句子。

⑶ 出示句子：

“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

① 老汉如果能喊，要喊的是什么?写下来。

交流朗读学生所写的句子。

② 这是一位怎么的老汉?

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

3、再读加深感受：

再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说?想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您!

老支书，慢走!

挥泪送别老支书!

我们永远纪念您!

洪水退后……

四、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方?

2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：

⑴ 巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?

⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

⑶ 语言简练，语句简短。

五、作业

摘录课文中有特色的句子。

教学目标：

1、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

2、有感情地朗读课文。

教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，板书课题

春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。

板 ……此处隐藏10909个字……站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

1.概括这段选文的内容。

2.用横线画出选文第(1)(2)段中景物描写的语句，说说它们的作用是什么?

3.选文第(2)段中的加点词语“荡漾”用得好不好?为什么?

4.选文第(3)段的画线句作者用了哪些描写方法，表现了弟弟怎样的感情?

5.你说弟弟知道哥哥讨厌风筝吗?为什么他还要做风筝呢?

6.选文第(4)段中，加点词“傲然走出”写出“我”当时怎样的心理?

7.想像一下，绝望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么?

参考答案

1.由冬天在北京看到放风筝，回忆起小时候在故乡故意弄坏了小兄弟风筝的事情。

2.第(1)段环境描写渲染肃杀气氛，奠定感情基调。第(2)段写故乡放风筝时春天的温和，与严冬的肃杀形成鲜明的对比，引出对往事的回忆。

3.“荡漾”用得好。因为这里的春天指小时候故乡的天空中飞荡风筝的春天，现在看到冬天北京天空的风筝，就联想到故乡春天的气息，充满了整个世界，所以用荡漾。

4.神态、动作，表现弟弟的天真活泼和对风筝的喜爱之情。

5.知道。因为玩具是儿童的天使。

6.写出“我”当时以破获秘密为满足，以弄坏小兄弟风筝为胜利的骄傲心理。

7.略

教学目标：

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重点：识字写字，正确读课文。

难点：感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

课前准备： 字卡 课件

教学过程设计:

一、紧扣题目，导入全文。

1、板书：选 口头组词，理解意思。

2、出示课题：我选我 读好课题。

3、说说对题目的理解。

二、初读课文，学习字词。

课文到底写谁自己选自己呢？选自己当什么呢？

1、请同学们自由读课文，要把字音读准确，把句子读通，并给自然段标上序号。

2、检查反馈。

（1）认读词语：劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声

（2）指名分自然段读课文，集体评议。

（3）再读课文，了解大意。

课文主要讲了一件什么事呢？请小朋友们再读读课文，老师这儿也会帮助你。

出示：劳动委员_________转到别的学校上学去了，林老师让大家_______一名劳动委员， ________选________当__________。（交流，齐读）

（学生概括能力的培养很重要，但考虑到是低年级学生，用填空的方式降低难度。）

对课文有了自己的理解，再读课题，把课题读好。

随机生字书写指导：青(范写) 宁

三、重点阅读，拓展延伸。

王宁是在怎样的情况下说我选我的呢？赶快再读读课文吧！

（一）出示：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”

1、你看，当时教室里怎么样？（静悄悄）能把这个词读好吗？读出这个词的意思来。指名多位读。

2、教室里静悄悄的，大家都在干什么？指导读好这句话（声音低缓）：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

3、就在大家认真思考的时候，突然，王宁说了句“我选我”，谁来当当王宁说好这句话？指名多位说，随机评价：你的声音真响亮。你很有自信。你真勇敢。你这么坚定，看来一定得选你了?齐读。

（二）听了王宁的话，大家都——愣住了。板书：愣住 愣住的表情是怎样的？为什么会愣住？是呀，林老师也很惊讶，于是，亲切地说——（出示老师的话）我们怎样来读林老师的话？（提醒学生，读书的时候，要留心提示语，就能帮助我们体会句子要表达的情感，读好句子）指名学着用亲切的语气读。

王宁又是怎么回答的？学生读课文，用“——”画出王宁说的话，读一读，想想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？指名加提示语，并用这种语气读一读。

（此环节的设计旨在引导学生进行句式训练，并在此基础上有意识地进行个性化阅读。） 从王宁的话中你知道他选自己当劳动委员是为了什么吗？指名多位说。

师生对读林老师和王宁的对话。

（三）怪不得，王宁的话刚说完，教室里就响起——（生）一片掌声，板书：一片掌声。 随机采访：＊＊同学，你想用掌声告诉王宁什么呀？

小结：这事一片热烈的掌声，这事一片敬佩的掌声，这也是一片欣赏的掌声，让我们再读读这一段，读出同学们对王宁的敬佩、赞扬。生读——

四、齐读课文。

小朋友，王宁那种我选我的勇气让我们敬佩，他的那种热爱劳动、关心集体的思想更值得我们学习，让我们再来读一读这个故事吧！齐读课文——

五、写字指导。

出示：员 室 口头组词。师范写“室”。生练写，师巡视。

板书设计： 我选我

愣住→一片掌声

（第二课时）

教学目标：

1、复习巩固生字新词，书写余下的6个字。

2、能转化“是”字句句式。

3、熟读课文，对自己有信心，懂得应当为集体服务。

教学重点：写字，转化句式。

难点：拓展延伸

课前准备： 字卡 课件

教学过程设计:

一、复习字词，指导书写。

1、认读词语。

2、认读生字（包括要写的字），用词语开花游戏组词。

3、师范写“教、班”，生练写，注意“切”不是提土旁。

4、拼一拼，写一写。（《课堂作业本》Ｐ12第2题。）

5、加偏旁成新字再组词。（《课堂作业本》Ｐ12第3题。）

二、熟读课文，拓展延伸。

1、多方式练读课文。

2、你怎么看待王宁的发言？如果王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？

如果你想当班干部，应该怎么做？

（激发学生的创造性思维，鼓励、引导学生做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法）

3、作业：完成《课堂作业本》Ｐ12第5题。

三、基本功训练。

1、听老师说句子，听听两句话有什么关系。

(1)李小青是我们班的劳动委员。

(2)我们班的劳动委员是李小青。

(3)北京是我国的首都。

(4)我国的首都是北京。

2、老师说上句，学生尝试改变一种说法，使句子意思不变。

A、济南是泉城。

B、刘爽是我的好朋友。

3、照样子，写一写。（《课堂作业本》Ｐ12第4题。）

（强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。）