《火烧云》教案

《火烧云》教案

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《火烧云》教案，希望能够帮助到大家。

《火烧云》教案1

教学目标：

1、认识本课的生字生词。

2、有感情的反复朗读课文，理解课文内容。

3、学习作者观察事物，积累材料的方法。

教学重点：了解火烧云颜色和形状的变化。

教学难点：学习作者观察事物，积累材料的方法。

教法：设疑，引导、点拨和组织交流。

学法：反复朗读、自读自悟，讨论、交流。

教学准备：生字、生词卡片，多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、揭题

同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。（板书课题：火烧云）

1、多媒体 展示火烧云的图片。

2、看了火烧云，你有何感受？（自由畅谈）

3、课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。

二、学习课文

1、自由朗读课文。

2、出示卡片检查生字词掌握情况。（指名认读）

3、有感情的朗读课文。（齐读、分组读、师生赛读）

4、设疑：

（1）课文写了些什么内容？

（2）课文是通过什么来描写霞光的？

（3）课文主要是从那几个方面讲火烧云的？

5、小组合作讨论。（老师巡视引导、点拨）

6、反馈交流：

（1）各小组逐一汇报自己的见解。

（2）归纳整理、评价激励。

①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。

③课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。

7、再读2——6自然段两遍，思考：作者重点观察的是火烧云的哪些特点？

8、指名回答。（要说出相关词句）

9、归纳：从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。如（颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫；变化快：一会儿……一会儿……一会儿……）

（形状多：像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子；变化快：一会儿、两三秒、正在、忽然、一转眼）

10、齐读最后一自然段。思考：作者观察火烧云颜色后的感受是怎样的？（自由回答）

（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了）

三、学习作者观察事物、积累材料的方法。

1、说说自己平时观察过朝霞或晚霞吗？是怎样观察的，有哪些特点？

2、再说说作者是按什么顺序来观察的？（上来—变化—下去）你与作者有什么不同？

3、自由畅谈。

四、小结：

同学们，这节课我们收获不小，不仅感受到了大自然的奇妙，还学习了作者抓住特点来观察事物的方法，我们也要养成留心观察生活，用你们明亮的眼睛去发现美，创造美！再次有感情的齐读全文。

五、作业：背诵你喜欢的段落。

附板书：

4 、火烧云

颜色多

变化快

形状丰富

感受：天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了

《火烧云》教案2

一、导语激情，复习引入

师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）

1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。

师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

学生朗读这句话。

师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

什么是恍恍惚惚的？

为什么会有这样的感受？

（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）

二、读中感悟，积累运用

师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。

1．学生自由朗读三～六自然段。

2．学生交流。（板书：颜色、形状 多快）

3．学习火烧云颜色的变化。

师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？

都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的___色。”这句话描述一下？

我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

4．学习“火烧云的形状变化”

师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）

学生交流。

作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

学生交流。

……此处隐藏18847个字……合在一起写的写法。我来提问题，你们用书上的话来回答，我们一起读书，好吗?

师：一会儿，天空出现了什么?

(出现)

生：一会儿，天空出现了一匹马。

师：它是什么样子的呢?

(样子)

生：马头向南……它才站起来似的。

师：它是怎样变化的?

(变化)

生：过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：消失了吗?

(消失)

生：看的人……变模糊了。

⑹ 学生同法学习其他两个自然段：

请同学们按照刚才的方法，同桌合作着读读后面两段，一个同学问，一个同学用书上的话回答。

⑺ 汇报：

一个同学来提问，全班同学用书上的句子回答。

⑻ 总结写作顺序：

同学们读得很好，再请你们默读这三个自然段，想想在表达顺序上有什么特点?

(出现──样子──变化──消失)

说得对，是按这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种方法值得大家学习。

三、看画面想象，写一段话

1、老师捕捉了一组火烧云变化的图片，我请同学们一起欣赏。

(课件展示图片)

想象一下，它们像什么呢?然后挑选一副图写一段话，可以按照它的“出现，样子，变化，消失的顺序写，也可以采用其他的方法写。

2、反馈。

3、小组交流。

四、总结

同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩，而且千姿百态，真是太美丽了!作者将这瞬间的美化作永恒，让我们品味，让我们欣赏，让我们流连忘返。

《火烧云》教案15

教学目标

知识与能力

1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

过程与方法

1、安排学生有感情地朗读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。

2、利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。

情感、态度与价值观

通过体会作者的文字，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点

1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学难点

想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

(板书课题)天空晚霞放光彩，千变万化惹人爱。火烧云不仅变化极快，而且色彩十分丰富。让我们跟随著名女作家萧红，一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧！

二、字词学习，基础积累

1、教师范读课文中注音的生字。重点指导生字中的前鼻音“灿、镇”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。

2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3、检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“必、灿、凶、猛、威、镇”字时，可以用形近字对比的方法；学习“胡”字时，可以用同音字对比的方法；学习“骑、庙”字时，可以用猜谜语的方法。

形近字歌示例：

必：在他的心底，有一个秘密，胃酸分泌多，必须去求医。

灿：火光真灿烂，灶前做晚饭，出言来搭讪，汕头遇八仙。

字谜示例：

马站一旁，一人可上，两腿跨坐，驰骋疆场。(谜底：骑)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“必”卧钩圆润，撇画有力。

“胡”注意左右都要写得瘦小些。

“灿”“火”字略瘦长，“山”略宽。

“骑”右部稍宽稍长。

“秒”“少”右点稍高，撇向左下长伸。

“凶”外框竖不宜太高。

“猛”左部宜伸展，右部紧凑，底横宜长，托住上部。

“庙”“广”的撇要充分伸展。

“威”斜钩舒展，注意不要少写里面的短横。

“武”第二横略长，不要多写一撇。

“镇”“真”里是三横，不要少写一横。

(3)归类识字。

归类示例：

山-灿(灿烂)-仙(仙境)-讪(搭讪)

奇-骑(骑马)-椅(桌椅)-倚(倚靠)

少-秒(秒针)-妙(奇妙)-吵(吵闹)

真-镇(镇定)-慎(谨慎)-填(填补)

(4)多音字。

模

mú：模样一模一样

mó：模型模范

待

dài：等待以礼相待

dāi：待着待一会儿

辨析：“模”表示“法式、规范、标准”“仿效”“模范”“模特儿”时，读mó；表示“模子”“形状、样子”时，读mú。

“待”表示“停留”时，读dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”时，读dài。

(5)重点词语释义。

笑盈盈：形容满面笑容的样子。

红彤彤：形容很红。

金灿灿：形容金光耀眼。

模糊：不分明；不清楚。

一模一样：形容完全相同，没有什么两样。

威武：(多义词)①指力量强大，有气势。②指武力、权势。

镇静：情绪稳定或平静。

恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。

三、通读课文，整体感知

1、全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？

明确：可以划分为三个部分。

第一部分(1、2)：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。

第二部分(3～6)：具体写火烧云颜色和形状的变化。

第三部分(7)：写火烧云下去了。

2、作者是从哪几个方面描写火烧云的？

明确：从颜色和形状两方面描写火烧云。

3、火烧云有什么特点？从哪些词句中可以体会出来？

明确：颜色的特点：颜色多、变化快。从“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黄、茄子紫”“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这些语句中可以体会到火烧云颜色多、变化快。

形态的特点：形态多、变化快。“马”“狗”“狮子”突出了火烧云形态变化之多；“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等说明了火烧云形状变化之快。

四、课堂小结，效果强化

初读课文，我们理清了课文的主要内容，通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象，课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。