文言文分析综合复习课的教案

文言文分析综合复习课的教案

在平日的学习中，许多人都对一些经典的文言文非常熟悉吧？现在我们一般将古文称为文言文。你还记得哪些经典的文言文呢？以下是小编整理的文言文分析综合复习课的教案，希望能够帮助到大家。

教学目的：

根据《全国普通高等学校20xx年语文高考说明》对文言文分析综合的要求，要求学生在基本读懂原文的基础上，对文中的信息进行综合提炼，并能加以正确的判断和推理，分析概括出作者在文中的观点态度。增强学生阅读、分析文言文的能力。

教学重点：

通过综合运用文言文的阅读方法，提高学生阅读文言文的能力，培养学生分析、提炼信息的能力。

教学方法：

启发式、实践导学式

教学过程：

一、引言

前面我们重点复习了文言文的常见实词和虚词，并根据同学们的实际情况，串讲式地复习了文言文的句式及句子的.翻译。这些基础知识的复习，其主要目的，就是为了帮助同学们，提高分析综合阅读文言文的能力。下面，我们就来集中复习 ——文言文阅读的分析综合能力。

二、揭示课题：

文言文的分析综合（板书）

三、考试要求：首先我们来明确一下，今年高考对文言文分析综合能力的要求：

1、筛选文中的信息：在基本读懂原文的基础上——准确把握各种信息——加以正确的判断。（板书）

2、归纳内容要点，概括中心意思：对文中信息进行提炼和综合——进行逻辑思路分析——概括出人物形象特点及主题。（板书）

3、分析概括出作者在文中的观点态度:概括出作者对某一事件或道理的观点态度。（板书）

小结：

根据对高考说明的分析理解，我们不难看出：加强阅读，提高文言词句的理解、疏通能力，是增强我们提高阅读文言文分析综合能力的前提。

因此，我们首先来检查一下，同学们对文言词句的理解疏通能力。

四、阅读下面语段，分组设擂翻译

要求：

1、以组为单位，全班分为二组，每组选1---2人为组长。

2、每组各读一遍。（读得准确、流畅的，计5分；相对的，计3分）

3、以设擂台的形式，相互设疑、相互翻译。以翻译数量的多少和正误与否，确定胜负。每组最多只能设二句。（每句5分。翻译正误分。计：5、3、0分）

4、简述解题思路和方法。（每句5分。口述正误分。计：5、3、0分）

5、最后分组计总分，以总分高的为胜者，负者必须表演1---2个节目。

6、暂不参考课内、外资料。违者计：“0”分

夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子；至激于义理者不然，乃有所不得已也。今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视仆于妻子何如哉？且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就分之矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎？所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。

古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁出蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。

选自：司马迁·《报任安书》

A、阅读：（略）

B、翻译：（略：参黑板）

C、简述：（略：参口述）

归纳总结：

翻译文言文的方法。一般采取以直译为主，意译为辅的方法。直译，就是将原文中的字字句句落到译文中，保持与原文用词造句的特点；意译难以直译的情况下，按照现代汉语的用词造句特点，译出它的意思。

文言文的翻译要求是：信（忠实、准确）——达（通达、通顺）——雅（优雅、优美）。

我们认为翻译文言文只要把握了三个要素，就能解决以上两个问题，文言文的翻译能力一定会提高。

实词：方法：组词、换同义词、推敲含义（见附表）

关键词前提—信

虚词：方法：判断词性（用法），推敲含义（见附表）

文言句式：判断句、被动句、省略句、倒装句等

文言翻译“三要素单句纽带—达

（板书）现代句式：陈述句、祈使句、感叹句、疑问句等

复句：确定逻辑关系：并列、承接、递进、假设等

词类活用：名作状、意动、使动等.划句子成分、检查完善。关键—雅

附表：推敲文言实词虚词思路和方法

难句推敲文言实词虚词思路和方法

何至自沉溺缧绁之辱哉！①利用汉字的音形义推敲关键词

亦颇识去就之分矣，怯夫慕义。②联系成语、现代词语推敲关键词

文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》③语法分析确定词性，推敲关键词

左丘失明，厥有《国语》，④利用文言句式特点，推敲关键词。

孙子膑脚，《兵法》修列。

⑤联系语境确定词性，推敲关键词。

⑥以事解文。

⑦以理解文

五、筛选文中信息，加以正确判断

作业训练（一）：

仔细阅读本语段，选出作者受极辱而不自杀的原因（C）

A、夫人情莫不贪生恶生，念父母，顾妻子。

B、且勇者不必死节、怯夫慕义、何处不勉焉！

C、鄙陋没世，而文采不表于后世也。

D、此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。

六、学生简述理由（略）。

七、教师点评：

做作业一定要认真审题，这道题的要求是让同学们选出，作者受极辱而不自杀的原因。因此要注意各选项的叙述角度和本质原因。

纵观近几年来，高考文言阅读试题特点，我们会发现一些带规律性的特点。即编者为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，经常将测试点，放在时间、地点、人物、事件的变化上做文章，造成一些备选项，移花接木、张冠李戴的隐含错误，致使一些考生上当受骗，遗憾终生，希望同学们要千万注意。

八、归纳内容要点，概括中心意思：

作业训练（二）：

仔细阅读本语段，联系前后逻辑语意，简述文章第二自然段的作用，以及作者所表现出来的思想感情？

参考答案：

作者采用旁征博引的手法，从侧面进一步说明自己遭受极辱之后隐忍苟活的原因，表达了作者坚持完成《史记》的决心，以及坚忍不拔的精神，同时也痛斥了封建统治阶级对贤能志士的摧残。

文言文的分析综合(附：全课板书)

一、考试要求

1、筛选文中的信息

2、归纳内容要点，概括中心意思

3、分析概括出作者的观点态度

二、感知信息，疏通语句

1、文言文的翻译方法：

2、文言文的翻译要求：

3、文言文的翻译思路：

文言文翻译“三要素”（略，参资料）

三、筛选信息，加以正确判断

注意：叙述的时间、地点、人物、事件的变化。

四、归纳内容要点，概括中心意思

内容：学历史人物“隐含苟活”而名垂千古

充分利用条件：角度：侧面

关键方法：类比、旁征博引

分析思路———审题

作用：进一步说明作者受极辱而不自杀的原因

围绕要求分析：决心：坚持完成《史记》

思想：精神：坚韧不拔

摧残：能人志士