《一只梅花鹿》国培教学设计

《一只梅花鹿》国培教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《一只梅花鹿》国培教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学目标】

1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。

2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。

3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。

【教学过程】

一、导入课题，预习检测。

1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，板书课题，指导“鹿”的写法。齐读课题。

2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出你的练习纸，在田字格内工工整整地默写三个词语。

赞不绝口抱怨叹了口气

A、老师读，学生默写。

B、（课件出示三个词语）对照大屏幕（田字格出示三个词语。）同桌两个相互对改一下。

C、展示学生默写并评价。

D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事？（梅花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但最终他叹了口气说，好看的角让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃生。）

E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神态的词语，你就可以像他一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。

3、好，让我们再读一读课题。（学生读）读了这个课题，你有什么疑问想提出来？（1、这是一只怎样的梅花鹿？2、他告诉我们一个怎样的道理？）师在黑板左侧板书：怎样？道理？

二、品读课文，美读升华。

1、我们先来解决第一个问题。（课件出示）请大家学习默读课文，边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿？用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。时间：五分钟。

2、谁来谈一谈？

预设A：年轻漂亮

生：我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的年轻漂亮。

预设B：爱美。

A、生：我从课文的第六段“果然是自己！他从来没想到自己会这么漂亮。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。

B、谁再来谈一谈？你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美？

生：我从第七自然段中感受到了它的爱美！

C、谁来读一读课文的第七自然段。（出示）

他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”

（1）谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿）

（2）把这些词语读好，这个句子就读得有味道了！（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿变红）谁来试一试？真不错！抓住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了！大家一起来试试！

（3）梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话会更有味道！谁来试试？我们一起来读读这个语气词。

（4）真不错！刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，（“油亮油亮、雪白雪白”变蓝）像这样的形式我们平时都叫哪种形式？（aabb式）这样的词语，我们还知道多少？（生答）像这样的词我们把它叫做叠词。

（5）如果老师把这句话变一下，你认为如何？（出示）

①这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的`。

②这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

谁来读第一句？谁来读第二句？感觉怎样？师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧！

（6）请大家注意，最后可是两个连续的感叹号！让我们再读！感叹后可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。

D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧（出示句子）

嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

（1）这段话里除了有语气词，还有感叹号！用刚才的方法谁能把它读好？

（2）这句话里用到了一种修辞手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚图片），多美啊！谁再来读一读？

（3）这么美，难怪梅花鹿赞不绝口！用上“赞不绝口”谁来说句话？

（4）是啊！梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口！从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢？

E、梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿，谁来读？（课件出示）

唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

（1）谁来读？

（2）第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词？（找几个同学读，一直读到好为止。）真不错！来！加上这个语气词，我们一起读读这段话！

（3）最后一句话是一个什么句？（反问句）谁能将它改成陈述句？

（4）那我们就将它改成陈述句了！你认为如何？

（生谈。陈述句语气不够强烈，不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。）

（5）是的，作文中多用一些反问句，可以使表达的效果更强烈！谁再来读一读这个句子？从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢？

F、梅花鹿就这样不停地抱怨着，突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来读？（课件出示12自然段）

G、当时情况多么危急啊！语速要加快！

H、梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说：（课件出示）

“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。”

（1）谁来读？

（2）我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。

（3）先把这句话工工整整地抄在田字格里，再联系实际谈一谈，你从中悟出了什么道理？把它写在田字格里。（练习纸）

我从中悟出了这样一个道理：

学生念完之后，展示书写。

交流，评价，教师小结。

三、作业设计。

1、仿照课文中描写梅花鹿美丽的句子，恰当使用叠词，写一种你喜爱的小动物的外形。

2、推荐阅读《伊索寓言》。

板书设计：

28、一只梅花鹿

角——美丽差点送命不能只看外表