《搭石》的教学设计

人教版《搭石》的教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的人教版《搭石》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

课时目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

重点难点：

紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们爱自己的家乡吗？是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢？刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪（课件出示图片）可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。（板书课题）

齐读课题，读了课题你有什么疑问？（引出：什么是搭石？）

2、同学们想不想知道到底什么是搭石呢？为了更好的了解什么是搭石，我们先来看一看字词。（出示字词山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结、协调有序、伏下身子、猛涨、脱鞋挽裤、一行人）红色的字是要求会写的字，你觉得哪个字难写我们一起来写一写。

3、同学们真棒。让我们一起走进刘章爷爷的家乡，这个美丽的地方，去看看什么是搭石吧。

二、自主探索、细读感悟

师：自由读课文找一找（1）什么是搭石？用横线画出相关句子。（2搭石给你留下什么印象）

1、（先解决）什么是搭石？对了，你们找的很准确！好，请同学们再来读读这句话，体会一下什么是搭石。（课件出示句子：进入秋天，天气变凉、这就是搭石）。

2、搭石用来干什么的？（搭石用来过河的。）那同学们再自读第一段，如果没有搭石，人们怎样过河？（出示课件句子：山洪过后，人们出工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。理解“脱鞋挽裤”）哦，那就是说，小溪里没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤）人们收工就必须——（脱鞋挽裤）人们赶集就必须——（脱鞋挽裤）人们访友就必须——（脱鞋挽裤）。一句话，人们来来往往都必须脱鞋挽裤，一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么？（很不方便）是的，小溪里没有搭石会给人带来很多不便，麻烦甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天气变凉，人们就必须靠搭石过小溪了。让我们再来感受一下搭石的魅力吧。（齐读出示课件什么是搭石那句话）

3、搭石给你留下怎样的印象？（美）是的，普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。就让我们跟随刘章爷爷，家乡的人们一起走走搭石吧。

4、请同学们默读课文的2至4自然段，找一找还有哪些地方让你觉得美，用波浪线画出来。想一想那是一幅怎样的画面？师：好的，我看到很多同学在认真思考，画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。

谁来汇报哪里觉得美？（重点交流：上了点年岁的人直到满意才肯离去）语言有温度，字词知冷暖，同学们在这段话中哪些词让你很有体会，你体会到了什么？（“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才肯离去”）老人哪一个动作最能打动你？（踏）老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么？（我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。）上了年纪的老人无论怎样着急都会摆搭石，那忙完农活的的中年人会不会像老人一样来摆搭石？下班着急回家的青年人呢？着急上学的你呢？你来演一演。（引出摆搭石，平整方正，二尺左右）都会搭石。乡亲们这种为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。

从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的人呢？（老人一心为人着想的优秀品质）是啊，真是一位善良的老人，我们感受到了家乡人的心灵美，所以刘章爷爷深情地写道———搭石，构成了家乡的一道风景。我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。有没有同学通过朗读把老人的形象读出来呢？（读这一句，指名读）谁再来试试读出老人一心只为别人着想的品质。（指名再读。）老师仿佛看到了这位虽然急着赶路，但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们，让我们怀着对老人的敬意齐声朗读。

师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢？

（重点分析：每当上工、下工给人画一般的美感。）

1、指名朗读。哪个动作你觉得美？

2、理解“协调有序”：

（1）师（质疑）：怎样走才叫“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）如果不“协调有序”，那会怎样呢？（如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。）

（2）创设情境，小组合作读。

师：是啊，让我们也来协调有序的走一走吧！师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来）后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗？（没有）

师：这样的动作，那样的默契，那样的有序。所以这样的动作就叫——（协调有序）。

师：乡亲们走搭石协调有序，这动作美构成了家乡的一道风景。

师：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美？从哪个词体会到的呢？

（3）、想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。

（“清波漾漾”说明这儿的水怎么样？（清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。）

“人影绰绰”：绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是指哪一个？（人影的姿态很美。））

透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面？想一想。（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

师：水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？

指导朗读，指名读。评价：你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？（指名读）（范读）（再指名读）

师：你读得真好！乡亲们走出了音乐美，走出了画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧！大家边读边想象 ……此处隐藏744个字……由读课文。

３、生读完后，自由汇报：

⑴当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。

⑵当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

４、出示词语，指名读，齐读：

汛期间隔联结谴责俗语懒惰

理所当然人影绰绰清波漾漾脱鞋绾裤

协调有序溪水猛涨山洪暴发

第二课时

一、精读课文，自主感悟

搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。

１、请三名同学分段读２、３、４自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。

２、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

３、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：

⑴当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的`这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。

⑵当学生读到具体的美每当美感时，我们分男女生读读这美丽的画面：

谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？

指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

⑶你们还发现了什么美？

根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。

齐读、男女生读。

４、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读５自然段。

二、拓展延伸

我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？

回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物？同桌说一说，汇报。

老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。

三、布置作业

妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。

教学目标

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2、培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

4、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

教学准备

1、学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。

2、教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

3、教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

⒈师板书课题。生齐读课题。

⒉生据题质疑。

（二）自学课文，整体感知

⒈讨论商定自学方法。

2、学生自学。

3、全班交流自学情况。

（三）深入局部，探究体验

该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

1、教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

2、生感情朗读。

研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。

2、指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

3、指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。

4、生朗读体会。

研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1、引导探究，怎样才能读好本段？

2、生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。

3、生朗读体会。

（四）总结升华，提高认识

1、师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

2、朗读升华。

（五）布置作业，练习巩固

1、视学生学习情况合理安排课内或课外完成

2、抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

3、有感情的朗读课文。

第二课时

（一）导入

师生共同回忆第一课时学习内容。

（二）复习检查

1、听写生字词。

2、交流抄写的妙词佳句。

（三）朗读课文

采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

（四）拓展阅读

1、出示作者刘章写的《写作的前前后后》（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。

2、交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。