说课稿

【热门】说课稿范文汇编六篇

作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

尊敬的老师、同学们：

大家好！今天，我说课的内容是选自浙江人民美术出版社中学八年级美术第十六册中第二课《青春风采》。该课共三个课时，本堂课我说课的内容为第一课时。下面我将从教材、学生、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这6个方面来进行说课。希望得到各位的指导。

一、说教材

首先，我谈谈自己对教材的理解

本课是“设计应用”学习领域中富有创造性的一课,是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。本课的目的就是让学生通过欣赏和对比不同类型和不同场合所穿的服装，以及观察成衣与展示服，并找出它们的差别，了解在成衣与展示服的种类和用途，以便学生学会更好地搭配服装。在以前的美术课中，学生已经培养了基本的欣赏能力。因此，《青春风采》这一课能更好的激发学生对服装的兴趣，培养学生的设计创意思维能力，引导学生掌握服装搭配的基础技巧，帮助学生运用各种元素，搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装，使自己的形象更加美好。

二、说学生

其次，本节课所面对的是中学八年级的学生，这一学龄学生形象思维活跃，大胆富有个性，个人主观意念比较强。

所以，在教学中激发学生兴趣是切入点，是关键。我会充分利用插图和多媒体课件，以丰富的图片和视频吸引学生的注意力，用活动和游戏激发他们的学习兴趣，让每一个学生都成为美术学习的主人，让美术课堂真正地活起来。

三、说教学目标

因此，根据本课内容和新课标以及学生的实际特点，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标制定如下：

1、学会在不同场合所应该搭配的服装以及如何搭配服装，不同脸型，不同体型的人所选择的如何选择服装。

2、运用材料拼贴，进行简单的服装搭配练习。

3、进一步了解着装的意义，提升对着装的鉴赏能力和审美情趣。激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。

确定了教学目标，本课的教学重难点也就显而易见了。

本课的教学重点是初步掌握服装搭配的基本要素，根据自身条件，学会如何适合不同的场合搭配合适的服装，培养正确的审美观。

教学难点是搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装，提高对着装的鉴赏能力。

四、说教学方法

接下来，我谈谈本节课的教学方法。

课堂中，我主要引导学生通过赏一赏、比一比、讲一讲、看一看以及游戏合作交流的学习方式，真正“把课堂还给学生”。

并且，根据中学生形象思维活跃，大胆富有个性的特点，教学中我主要采用了小组探究学习法 、欣赏观察法、合作交流法、启发法和评价激励法。从学生的兴趣出发，以“情“为基础，以“做”为主线，注重引导学生如何搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装。

五、说教学过程

下面我就本课的教学过程来进行具体说课，我将此过程分为七个环节。

第一个环节：问卷调查，激趣导入。约2分钟。

教学一开始，我会在班级里做一份公开调查，我会这样问学生：“你们喜欢自己的校服吗？”根据学生的回答，再问：“有多少人喜欢校服？有多少人不喜欢校服？认为校服还可以的有多少人？”根据学生举手情况得出调查结果。我会这样说：“校服可以体现我们是学生，是我们身份和社会地位的标志。那么我们这堂课要来讲一讲学生如何搭配服装，展示青春风采。” 紧接这在黑板上写出课题《青春风采》。

【设计意图】该环由对学生的调查，引出课题。激发学生的兴趣，为后面的教学做好了铺垫。

第二个环节：深入了解，研究校服。约5分钟。

紧接着，我借助多媒体，展示学生校服和学生运动性校服，并请学生根据这些校服的特点、材料、款式等方面回答为什么喜欢校服，为什么不喜欢，为什么认为校服还可以。根据学生的 回答，在黑板上写出校服的利弊。

接着，再给学生展示不同学位层次的学生的校服， 如学士学位服、硕士学位服、博士学位服。并请学生通过小组讨论，找出这三种校服的相似点。根据学生的回答得出作为学生，穿着校服是学校统一性、纪律性和校风的体现。

【设计意图】通过感官的视觉和想象，使学生深入情境之中，全身心地参与学习活动，并为学生把握重点、突破难点起到铺垫的作用。

第三个环节：游戏合作，搭配服装，了解成衣。约18分钟。

首先，我把一张白色的大卡纸贴在黑板上，并把六个乔丹的头部用图片打印出来的形式并排贴在卡纸上，并把不同职业场合所要穿的服装也用图片打印出来的形式举起来一一展示给学生。接着请两位同学上台，用拼贴的方法为乔丹搭配服装。这种游戏互动方式学生也比较喜欢，能激发起学生的兴趣和动手能力。

接着，再学生拼贴好后，提问给学生。让学生找出黑板上的乔丹有几种职业，分别是哪几种，并且这些服装分别是适合在哪些场合穿的。如果是在家里让学生选择会穿哪种衣服，在学校会穿哪种衣服，并说出原因。由此，向学生强调在不同场合，我们要学会搭配合适的服装，作为学生，在学校应该搭配出符合学生身份的服装，同时也要要根据自己的身形，搭配出美观大方的服装。

然后，再把思路引向成衣的概念。根据以上六套服装，请学生归纳出成衣的概念和特点。

【设计意图】本环节的目的是让学生游戏合作，大胆想象，增加对服装搭配的直观的感性的认识，同时，激发学生的思考概括能力。

第四个环节：欣赏服装作品，了解展示服。约12分钟。

首先，我把迪奥设计师和三宅一生，所设计的服装图片展示给学生让学生感受设计师的设计感。让学生感受不用设计师的设计不同风格和不同审美意识。这样目的是给学生提供欣赏对象，拓宽学生眼界。

再让学生欣赏一段大学生服装设计展示大赛的视频影像，使学生在一边看视频的时候，一边能找出该视频中服装的特点、材料、色彩搭配、花色搭配等。并请同学写到黑板上。这样可以使学生由被动变主动，正真成为课堂的主人。

然后，再把思路引向展示服的概念。根据以上图片和视频中的服装，请学生归纳出展示服的概念和特点。

第五个环节：对比交流，找出区别。约5分钟。

我会这样说：“大家已经知道了什么是成衣什么是展示服，那么根据它们的特点，我请同学来说一说成衣和展示服的区别。”根据学生的回答，再问学生：“在什么时候我们穿成衣，什么时候可以穿展示服？”等学生回答完后，还可以问：“在什么样的场合，我们的穿什么样的服装？”这样做既呼应了游戏 ……此处隐藏6523个字……学生发现函数的定义域一定关于原点对称。根据以上特点，请学生用完整的语言叙述定义，同时给出板书：

（1）函数f（x）的定义域为A,且关于原点对称，如果有f（-x）=f（x），则称f（x）为偶函数

提出新问题：函数图象关于原点对称，它的自变量与函数值之间的数值规律是什么呢 （同时打出 y=1/x的图象让学生观察研究）

学生可类比刚才的方法，很快得出结论，再让学生给出奇函数的定义：

（2）函数f（x）的定义域为A,且关于原点对称，如果有f（-x）=f（x）， 则称f（x）为奇函数

强调注意点："定义域关于原点对称"的条件必不可少。

接着再探究函数奇偶性的判断方法，根据前面所授知识，归纳步骤：

（1）求出函数的定义域，并判断是否关于原点对称

（2）验证f（-x）=f（x）或f（-x）=-f（x） 3）得出结论

给出例题，加深理解：

例1,利用定义，判断下列函数的奇偶性：

（1）f（x）= x2+1

（2）f（x）=x3-x

（3）f（x）=x4-3x2-1

（4）f（x）=1/x3+1

提出新问题：在例1中的函数中有奇函数，也有偶函数，但象（4）这样的是什么函数呢？

得到注意点：既不是奇函数也不是偶函数的称为非奇非偶函数

接着进行课堂巩固，强调非奇非偶函数的原因有两种，一是定义域不关于原点对称，二是定义域虽关于原点对称，但不满足f（-x）=f（x）或f（-x）=-f（x）

然后根据前面引入知识中，继续探究函数奇偶性的第二种判断方法：图象法：

函数f（x）是奇函数=图象关于原点对称

函数f（x）是偶函数=图象关于y轴对称

给出例2:书P63例3,再进行当堂巩固，

1,书P65ex2

2,说出下列函数的奇偶性：

Y=x4 ; Y=x-1 ;Y=x ;Y=x-2 ;Y=x5 ;Y=x-3

归纳：对形如：y=xn的函数，若n为偶数则它为偶函数，若n为奇数，则它为奇函数

（三）学生探索，发展思维。

思考：1,函数y=2是什么函数

2,函数y=0有是什么函数

（四）布置作业： 课本P39 习题1.3（A组） 第6题， B组第3

五、板书设计

很高兴能有这个机会和大家来谈谈我的教学设计。我将从以下方面来进行说课。

一、课标分析：

《高中英语新课程标准》中明确强调高中英语教学在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。为此，我们需要鼓励学生通过积极尝试、独立思考、自主学习及合作探究的学习方式来培养学生的阅读能力，从而为他们的终身学习奠定良好的基础。

二、教材分析：

本课以Fine Arts为题，介绍了毕加索等四位著名的美术家及其绘画的风格，同时引入了与艺术和艺术欣赏有关的词汇。通过课文的学习使学生了解这些艺术家及其作品风格，并能用英语简单地介绍自己喜爱的艺术家和艺术作品。从而培养学生对艺术的兴趣，提高学生的艺术欣赏能力，并在活动中培养合作意识。

三、目标分析：

大部分学生学习英语有困难，特别是阅读教学，满眼都是生词，阅读起来更是难上加难。因而想方设法调动他们的学习热情、激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。为此，我制定了如下的学习目标：

1. 知识目标：学会与艺术和艺术风格有关的词汇、短语和句式；能读懂课文获取主要信息。

2、能力目标：掌握基本的阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力；能就艺术家和作品风格简单阐述个人见解。

3. 教学重点和难点

难点：如何使学生学会自主、合作探究学习。

重点：1）掌握有关的词汇、短语和句式。

2）学会简单谈论自己喜欢的绘画作品。

4.情感态度和价值观：

增进对国内外艺术家及其作品的了解，培养学生的艺术审美意识，陶冶学生的艺术情操。

5.教学过程和方法：本节课采用学案导学，突出教学过程中的生生互动，师生互动和分组研讨。此外还采用了任务型学习方式，并借助于多媒体加以辅助，增大课堂容量。

四、教学流程：

Step1:导入环节

通过一段视频，和学生共同欣赏和讨论中国的传统水墨画，水到渠成地引出本课的主题，明确了本课的学习任务。既激发了学生的阅读兴趣，同时引导学生感知本课的一些词汇。

Step2:读前环节

读前环节是一个猜词游戏，既初步帮助学生扫清了阅读的词汇障碍又培养学生用英语思维的能力，之所以采用游戏的方式，使学生以饱满的情绪进入课文的学习。

Step3:听及扫读环节

鉴于学生的基础，我把听的训练和扫读结合在一起，让学生边听边看，边听边熟悉生词读音、 边了解文章的大意；然后完成设置的两个任务：1.将四幅画和文章的四个段落进行匹配 2. 选出段落E和F当中所提到的画作。目的是让学生初步感知文中的几位艺术家的艺术风格。

Step4:快读环节

根据文章的整体构成，本文由两个部分构成，我预设了两个任务，引导学生速读文章完成1：把艺术家的名字和对其的描述进行连线。使学生进一步熟悉每位艺术家的国籍、风格和成就。2. 通过速读Wu Kang 和 Sara的评价，找出表示喜好和厌恶的词汇和短语。突出本课的功能和话题，为最后的discussion环节做准备。

Step5:细读环节

在学案的引领下让学生进一步细读文章，完成相关的回答问题和选择题。旨在帮助学生更好地把握文章的内容，获取主要信息并有效地去摘录下来。为了调动各个小组的积极性，我采取了小组选择不同的分数来回答问题的方法。

Step6：读后环节

达标训练是一个文章的缩略文填表，要求学生自主完成。旨在检验学生是否理解掌握了全文的细节和要点，理清了文章的脉络结构。

Step7：开放性任务

Discussion引导学生小组讨论最喜欢的绘画作品，这一活动实现了学生学习活动的升华。

最后是小结评价环节。给合学生们在本堂课中的总体表现，与同学们一起对他们给予积极的公正的评价。帮助他们树立自信促进今后的学习。

五、教学反思：

本节课从学生的认知水平出发由浅入深，较顺利的完成预设的任务，感觉比较顺畅。

不足之处：在调动和组织小组合作学习上有所欠缺，师生的互动还不充足。由于学生基础较差及教师水平能力有限，在对文章挖掘方面有所欠缺；另外，口语教学不够充分，比如读后缺少一个文章的复述环节，今后在这方面应予以重视，争取做到循序渐进。

以上是我对本节课的粗浅认识，不当之处请各位老师给予批评、指正，并留下宝贵的意见。